La planificación didáctica
conlleva a realizarse diversas preguntas: ¿Qué planificar? ¿Cómo hacerlo? ¿Como
me organizo? ¿Qué debo priorizar? En este video conferencia nos vamos a acercar
un poco más acerca del tema con dos especialistas en educación como lo son:
Estela Cols y Ruth Harf que nos darán sus opiniones acerca del proceso de la
planificación.
Ruth Harf
define a la planificación: “Planificar es anticipar y organizar cualquier
actividad humana voluntaria seamos o no docentes, siempre estamos planificando.
Es un proceso mental humano que nos anticipa lo que vamos a hacer.”
En educación, ¿por qué tengo que
escribir lo que planifico? La respuesta de muchos docentes sería: porque me lo
exigen, porque me lo piden, porque lo tengo que presentar. Pero, no nos damos
cuenta que ese proceso mental debemos plasmarlo por escrito para tenerlo como
recordatorio, para no olvidarnos, ya que muchas veces no podemos recordar todo
lo que pensamos. es la que nos va a permitir estar más firmes, puede o no ser
flexibles pero debe tener una plataforma una base rígida. Cuanto mejor tengo
planificada una actividad más flexible puedo ser
Como ya dijimos anteriormente,
planificar es preveer, anticipar, organizar pero la verdadera tarea de
enseñanza es la que ocurre en forma concreta en la sala.
Stela Cols, especialista en
didáctica nos habla de programación: Programar es el momento de concepción de
la enseñanza en donde el docente se anticipa, es lo que ocurre antes del
encuentro con los niños. Programar significa plasmar una serie de actividades,
consultar recursos, conversar con otros, hacer borradores, hacer revisiones.
Pero también involucra las representaciones, imágenes que se nos entrecruzan en
el momento de la programación. El docente tiene representaciones acerca de sus
alumnos, acerca del contenido, los padres, la institución, acerca de si mismo y
como se ve en determinada situación de enseñanza utilizando determinadas
estrategias.
Estela ve la importancia de
tener en cuenta el carácter situado de la planificación: programamos en un
determinado contexto institucional, para determinados alumnos, para determinado
diseño curricular, todo esto condiciona al docente a la hora de
programar.
Hay que
tener en claro en la planificación qué es lo que quiero lograr, cómo lo voy
lograr, y cómo lo voy a evaluar.
Ruth Harf diferencia dos
cuestiones en la planificación: la que se presenta a la institución y la que se
lleva a cabo en forma real en la sala. Esto no debería ser así pero que ocurre,
ocurre. Es por eso que el rol del director es fundamental a la hora de
planificar. Antes el director era el vigilador el que contralaba, en la
actualidad es el que acompaña, asesora, guía, y observa lo que se está
realizando en la sala.
Dentro de una escuela se
construyen diferentes códigos en donde se interpretan la planificación.
Hablamos de formatos institucionales que permiten acordar con lo planificado.
Hay infinidad de formatos, que son útiles o no útiles, pertinentes o no
pertinentes para cada institución en particular.
Para finalizar Estela Cols dice
que hay diferentes estilos para programar pero que deben seguir con una lógica en
base a lo que se propone en la enseñanza:
Decisiones
que se deben tomar a la hora de programar:
¥
Determinar las intenciones, objetivos y
propósitos
¥
Selección de contenidos, qué tomo y que dejo,
qué enfoque, qué perspectiva
¥
Qué tipo de actividades, con estrecha relación
en los contenidos
¥
Los recursos, son elementos decisivos
¥
La evaluación: que acompaña, regula orienta,
diagnostica
Todo esto se
debe pensar de modo articulado, son dimensiones en permanente dialogo, hay que
planificar pensando en todo lo anterior, tomar decisiones en total integración.
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